На уроке родной литературы в 9 классе знакомимся с поэзией курянина Владимира Бакланова.

Автор: Иванова Светлана Владимировна

 

Тема: «Творчество как инструмент преодоления. Преодоление – путь к подвигу»

Цели урока:

Образовательная: познакомиться с жизнью т творчеством курского поэта Владимира Бакланова; совершенствование навыков анализа стихотворения;

Развивающая: развитие коммуникативных навыков речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся;

Воспитательная:  воспитание чувства такта, ответственности в нравственном выборе, воли к жизни.

Методы обучения: эвристический, исследовательский, элементы проблемно- диалогического обучения.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: формирование умения воспринимать, критически оценивать, анализировать, определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведений.

Метапредметные: формирование умения понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, делать выводы, организовывать учебное сотрудничество в группе, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать речевые  средства в соответствии с задачей коммуникации.

Личностные: осмысление проблемы с точки зрения гуманистической позиции, стремление к самосовершенствованию, формирование духовно-нравственных качеств личности.

Наглядно-демонстрационный материал: слайды, портрет В. Бакланова, иллюстрации к сборникам стихов, выполненные самим поэтом.

Основные понятия и термины: автобиография, очерк, интервью, тема, ритм, рифма, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, градация, инверсия, лексический повтор, пуантилизм, творчество, самореализация, самосовершенствование, преодоление, подвиг.

 

Организационная структура урока

  1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте наши гости! Мы рады вас видеть! Сегодня у нас необычный урок литературы -  урок открытия нового имени поэта, нашего земляка, уроженца Советского района Владимира Бакланова.

(на экран выводятся строки)

Я чувствую, что там,

В дали нетленной,

Загадочной  мерцающей тиши

Есть дивное урочище Вселенной-

Святая колыбель моей души.

 

Владимир Бакланов… человек – легенда, пример мужества, стойкости и жизнелюбия. Мимо его поэзии равнодушно пройти нельзя. Прожил поэт всего 53 года… Но как прожил!

Проверка домашнего задания (блиц-опрос)

- Где родился и где провёл своё детство Владимир Бакланов?

(Деревня Крестище Советского района)

 - Можно ли сказать, что многие творческие способности проявились у него с раннего возраста?

(Да, он хорошо рисовал, пел, играл на гитаре и губной гармошке)

- Писал ли он в юности стихи?

(Нет, они пришли к нему позднее, в 26 лет, уже после получения тяжелейшей травмы)

-  В какой вуз в 1979 году поступил и почему?

(В КСХИ, на агрономический факультет, хотел вернуться и работать на малой родине)

- Как его это желание характеризует?

 (Как человека – патриота своего родного края)

- Какая жизненная трагедия произошла с юношей?

(Летом 1982 года, в двадцатилетнем возрасте, он неудачно нырнул в реке Тускарь, ударился позвоночником. Несколько неудачных операций. 33 года в инвалидном кресле).

- Как вы думаете, почему Бакланов стал писать стихи?

(Желание быть полезным, поэзия не давала замкнуться в самом себе, она связывала его с окружающим миром, это возможность самовыражения и др.)

- Второй малой родиной Бакланов считал деревню Васильевка, где он умер в 2015 году. Когда поэт переехал из Крестищ в Васильевку?

(В 1987 году)

- Где, в каких изданиях публиковал свои стихи поэт?

( Не было для этого средств, помогали друзья, районные журналисты, односельчане. Стихи были опубликованы в газетах «Нива» Советского района, в «Курской правде». В центральных изданиях  «Сельская жизнь», «Достоинство»).

- Имел ли поэт награды за своё творчество?

(Он был отмечен дипломами районных и областных конкурсов поэзии, стал победителем районного конкурса «Магистр поэзии»)

- Сколько было издано сборников стихов?

( Пять – «Суходолье», «Притяжение Родины», «Курская доблесть», «Городищенский Олимп», «Раскрепощённое поле», а также стихи Владимира Бакланова вошли в сборник к 65-летию Великой Победы «Война, застывшая в стихах»)

  1. Целеполагание.

- Как вы думаете, с чем будет связана тема нашего сегодняшнего урока?

(предполагаемый ответ – с творчеством Владимира Бакланова)

 - Зная трагическую судьбу поэта, тему мы сформулируем глубже.

(на экране высвечивается тема)

Итак, «Творчество как инструмент преодоления. Преодоление – путь к подвигу».

 - Какие слова в теме урока, по-вашему, считаются опорными?

(творчество, преодоление, подвиг)

Правильно, вот об этих понятиях мы и будем сегодня говорить. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Это высказывание Василия Александровича Сухомлинского: «Сила духа делает человека непобедимым».

Цели урока

  1. Определить влияние судьбы поэта на его творчество.
  2. Совершенствовать умения различать изобразительно-выразительные средства лексики - тропы.
  3. Продолжить работу по подготовке сдачи ОГЭ по русскому языку и литературе.

 - При подготовке к уроку вы были условно поделены на группы: журналисты, психологи, искусствоведы, литературоведы, чтецы. У каждой группы было определённое задание для исследования материалов, связанных с жизнью и творчеством Владимира Бакланова

  1. Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов.

- И всё-таки наиболее подробно познакомить нас с биографией и творчеством поэта смогут наши журналисты.

  1. Освоение нового. Организация изучения поэтического и художественного творчества Владимира Бакланова.

Организует работу в группах с обсуждением предложенных вопросов. Заслушивает отчёт групп, дополняет и обобщает. Группа «психологов» анализирует психологические барьеры, которые  проходит человек в подобных  случаях, как случилось с поэтом, ситуациях, чтобы вновь обрести смысл дальнейшей жизни. Учащиеся класса ищут способы выхода человека из шокового состояния и Бакланова и том числе. Выходят на первую часть формулировки темы урока.

Группа «литературоведов» проводит анализ стихотворения «Яблоня», доказывает, что  поэт в своей работе руководствовался основными законами стихосложения.

 (ученики этой группы по  слайду анализируют составленную им схему и определяют ритмические особенности стиха). Класс даёт характеристику рифмы.

«Литературоведы» ищут стихотворения, названия которых являются метафорами, а также индивидуально-авторские слова.

«Художники» рассказывают об иллюстрациях поэта к его сборникам, поясняют особенности точечной техники рисунка - пуантилизма, предлагают другим группам по рисункам определить основные темы поэтического творчества поэта.

Класс выполняет предложенное учителем задание:

Найти и отметить известные средства выразительности – тропы в стихотворении «На пасеке».

Все группы анализируют два рисунка поэта, рассказывают о своих ассоциациях, дают им названия (например, «У окна», «Старый пень»). Останавливаются на «Преодолении» и выходят на вторую часть формулировки темы урока.

  1. Рефлексия. Составляют синквейн.
  2. Формулировка и комментарий домашнего задания.

- Подумать над вопросом «Можно ли назвать жизнь и творчество Владимира Бакланова подвигом» и написать сочинение на эту тему.


ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 

Добавить комментарий

Пожалуйста, не оставляйте рекламу!


Защитный код
Обновить