Урок русского языка в 5 классе направлен на освоение нового материала (понятие «прямая речь») и формирование первичных пунктуационных навыков.
Автор: Никулина Софья Вячеславовна
Основная цель урока: познакомить обучающихся со структурой предложений с прямой речью, научить правильно расставлять знаки препинания и составлять к ним схемы.
Ключевые методические решения:
1. Актуализация через ВПР: урок начинается с традиционных для 5 класса видов разбора (фонетический, морфологический, синтаксический), что обеспечивает преемственность и подготовку к ВПР.
2. Проблемная ситуация (функциональная грамотность):обучающиеся через чтение текста по ролям и анализ необычных знаков препинания (кавычек) самостоятельно приходят к формулировке темы и цели урока.
3. Визуализация правил: широко используются схемы (А: «П»., «П», – а.), что помогает пятиклассникам наглядно запомнить пунктуационные правила.
4. Практико-ориентированный подход: на этапе закрепления включено задание из реальной жизни — работа в роли корректора/редактора, что поддерживает интерес к предмету и показывает связь языка с профессией.
5. Разнообразие форм работы: урок сочетает фронтальный опрос, индивидуальную работу (у доски, на рабочих листах), парную работу (взаимопроверка) и групповое обсуждение.
Планируемые результаты: к концу урока пятиклассники смогут находить в тексте предложения с прямой речью, объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы и применять правило при выполнении письменных заданий.
Урок оснащён мультимедийной презентацией, рабочими листами и опирается на материал учебника под редакцией Т.А. Ладыженской.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Этап 1.1. Актуализация опорных знаний. (Выполнение заданий в формате ВПР)
Фронтальный и индивидуальный опрос
Задание 1. Читаем текст. Вставляем пропущенные буквы, объясняем орфограммы, расставляем запятые – объясняем. Отвечаем на вопросы. Делаем разборы.
Я шёл по л..сной(3) тр..пинк.. и гл..дел по ст..р..нам.(4) Вот и ш..рокая п..ляна(1), где
кажд.. в..сну токуют тетерева.
В ходе синтаксического разбора отвечаем на вопросы.
Какие предложения бывают по цели высказывания?
По интонации?
По наличию грамматических основ?
По наличию второстепенных членов предложения?
Два ученика у доски делают разборы под цифрой 1 и 3.
2. Задание на повторение. Пишет ребёнок под диктовку на доске
1) Подул ветер и поднял пыль на дороге. Перестройте простое предложения в сложное:
Подул ветер, и пыль поднялась на дороге
- Чем связаны однородные члены и простые предложения в составе сложного? (союзом и)
- Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили материал предыдущих уроков. Поэтому мы можем перейти к работе над новой темой
Этап 1.2. Мотивирование на учебную деятельность. Целеполагание. (Развитие функциональной грамотности)
Формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового материала.
-Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение, анализ языкового материала, построение умозаключения на основе языкового материала;
-Фронтальный опрос
-Прочитайте текст.
-В каком стиле написан текст?
-Определите тип речи.
-На кого упала белка?
-Что спросил волк у белки?
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Отпусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я отпущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, такие веселые».
-Прочитаю текст еще раз. Только теперь Саша прочитает за Волка, а Маша за Белку.
-Какие новые знаки препинания вы увидели в тексте. (Кавычки)
-Что необычного в этом предложении? (2 части)
-Кто произносит первую часть? Как ее можно назвать?
-Как можно назвать вторую часть?
Итак, вы увидели предложении, которое состоит из 2 частей: слов автора и прямой речи. Вот сегодня мы и поговорим на данную тему.
А тема нашего сегодняшнего урока будет такова: «Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью» СЛАЙД
-Какова же цель нашего урока? (Научиться ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью) СЛАЙД
ПЛАН РАБОТЫ (СЛАЙД)
1. Что такое прямая речь?
2. Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
3. Где в предложении может стоять прямая речь?
4. Какие знаки препинания используются для выделения прямой речи?
БЛОК 2. Освоение нового материала
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
СЛАЙД
Учительница сказала: «Дети, завтра у нас диктант». А: «П».
«Дети, завтра у нас диктант»,- сказала учительница. «П»,-а.
Не забываем, что предложения могут быть вопросительными и восклицательными. Это тоже отражается в предложениях с прямой речью.
Давайте приведем примеры
«Скоро каникулы!»- закричал Сашка.
Наоборот
Сашка закричал: «Скоро каникулы!»
Маша спросила: «Катя, что нам задавали по истории?»
Параллельно спрашиваем об обращении и как оно выделяется на письме
Наоборот
«Катя, что нам задавали по истории?»- спросила Маша.
Давайте теперь перерисуем схемы в тетрадь. Их нужно выучить. СЛАЙД
А: «П». «П»,-а.
А: «П!» «П!»-а.
А: «П?». «П?» -а.
Физкультминутка
Попрошу вас всех встать.
Поднимает руки класс - это раз,
Повернулась голова - это два.
Руки вниз, вперёд смотри - это три,
Руки в стороны пошире на четыре,
С силой их к плечам прижать - это пять,
И за парты тихо сесть - это шесть,
Улыбнуться нужно всем - это семь!
Посмотрите на СЛАЙД. Там вы увидите слова – подсказки, которые вводят в прямую речь.
Сказал Спросил Крикнул Ответил Подумал Произнёс Объявил Шепнул и т.д.
1. Буратино _____________: «Как посадить золотые в землю?».
2. «Где же мой деревянный мальчик?»- ___________ папа Карло.
3. «Идемте скорее, ключик подходит»,-_______________ ___Буратино.
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
Индивидуальная работа. Ученики работают у доски. Отвечают на вопросы. Поясняют ответы.
1. Схематический диктант (один ученик у доски, остальные в тетрадях). СЛАЙД
Мальчик робко проговорил «________»
Девочка тихо спросила «__________»
«_________» шепотом ответила мама.
«_________» громко крикнул брат и отворил дверь.
БЛОК 3. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
Этап 3.1. Применение знаний
Индивидуальная работа и групповая работа на рабочих листах
1. Работа в паре. Запишите в колонки номера предложений с прямой речью, соответствующие данным схемам.
Расставьте знаки препинания.
(взаимопроверка по образцу)
А: “П”. А: “П?” “П”, - а. “П?” - а. “П!” - а.
1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь
2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.
3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.
4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.
5. Лисичка сказала Я тебя съем
2. Составьте предложения на тему “Зима и птицы”
Из двух предложений составьте одно с прямой речью. Составьте схемы.
1. Пишут птицы и зверушки. Сделай нам кормушки!
2. Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице. Сказала девочка.
3. Дополните предложения прямой речью.
Составьте схемы.
1. Мальчик весело крикнул: “ ___________________________________ ”.
“ __________________________________________ ,” - сказал учитель.
Запишите предложения. Сделайте схемы.
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Знание правил прямой речи (дословной передачи чужого высказывания) необходимо в разных профессиях, так как прямая речь используется в различных текстах: в художественной литературе, публицистике, новостях, научных работах, судебных протоколах, учебниках.
Знание правил прямой речи помогает:
• Грамотно оформлять тексты — например, передавать реплики героев художественного произведения или цитировать устный или письменный источник в научной работе.
• Избегать ошибок — неправильное оформление прямой речи может исказить смысл высказывания.
• Использовать прямую речь точно — любое изменение, даже одной частицы, может исказить смысл.
Ребята, вы знаете кто такой корректор? Редактор?
Корректор — это специалист, который занимается проверкой и исправлением текстовых материалов с целью устранения орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Его основная задача — обеспечить грамматическую, орфографическую и пунктуационную точность написанного материала.
Предлагаю вам выступить в качестве корректора. Исправьте предложения, написанные на доске.
1. Максим Горький говорил хорошая книга – праздник
2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки
3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина
Этап 3.3. Систематизация знаний и умений
1. Что такое прямая речь? Прямая речь – точно переданные слова того, кто их произнес.
2. Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Предложения с прямой речью состоят из двух частей: прямой речи и слов автора.
3. Где в предложении может стоять прямая речь?
4. Какие знаки препинания используются для выделения прямой речи?
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
Этап 5.1. Оценивание и рефлексия
Оценивание происходило во время урока. Остальные узнают о результатах своей деятельности после проверки рабочих листов. Также учитель оценивает детей, которые активно работали на уроке.
Рефлексия.
- Вспомните, какие цели мы ставили? Достигли мы их?
- Что вызвало затруднения? С чем оно связано?
Этап 5.2. Домашнее задание
1. Параграф 15 (часть 1).
2. Выучить схемы.
3. Упр. 91.