Взаимоотношение человека и окружающего его мира

Класс: 7

Урок № 23

Тема урока: Взаимоотношение человека и окружающего его мира (по повести А. С. Пушкина «Метель»)

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Форма урока: Урок-размышление.  

Форма организации учебной деятельности: групповая.

Образовательная цель:

• познакомить с повестью А. С. Пушкина «Метель», выяснить, в чем заключается судьбоносное значение метели в жизни главных героев повести А.С. Пушкина «Метель»; 

• развивать у учащихся умение анализировать произведение, сравнивать героев и их поступки; делать выводы;

• развивать навыки работы с художественным текстом, навыки поиска ответов на поставленные вопросы, прежде всего, в самом тексте произведения;

• организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла повести;

• развивать навыки работы с различными источниками, ресурсами Интернета для поиска информации, рассмотрения различных точек зрения на проблему и выработки на их основе собственной позиции.

Деятельностная цель:

• создание условий для усвоения темы;

• создание ситуаций успеха;

• развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;

• обучение индивидуальной рефлексии достижения цели;

• развитие навыков самоконтроля.

Задачи:

• обучающая: осмысление текста, позиции автора в нем через анализ произведения, формирование навыков исследования как способа освоения действительности; обучение самостоятельной работе, рефлексии, самоанализу;

• развивающая: развитие логического мышления; коммуникативной функции, исследовательских умений, творческих способностей;

• воспитательная: формирование чувства ответственности, сопереживания и взаимопомощи в работе по группам; воспитание нравственных ценностей, бережного отношения к слову в работе над текстом; привитие интереса к предмету, эстетического вкуса при подготовке проектов.

Личностные УУД: 

– формулировать и аргументировать собственное мнение;

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

– адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

– высказывать свое предположение на основе учебного материала;

– осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

– проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения, устанавливать причинно-следственные связи,

– выстраивать логическую цепь рассуждений

– анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей;

– умение делать выводы, понимать авторскую позицию. 

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– учитывать разные мнений;

– публично защищать свою позицию;

– формулировать и аргументировать своё мнение и позицию;

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Используемое оборудование:

• мультимедийный проектор,

• компьютер,

• экран,

• электронная презентация по теме «Размышление над повестью А. С. Пушкина «Метель»,

• колонки для воспроизведения звука,

• диск с кинофильмом «Метель»,

• информационная карта для учащихся.

Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:

текст повести А.С. Пушкина «Метель», «Музыкальные иллюстрации к повести Г. Свиридова», рисунки учащихся, иллюстрации Д. Шмаринова к повести А. Пушкина «Метель».

Вступительное слово учителя

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений-

Мы вместе сочиним урок!

Мои соавторы и судьи,

Оценкой вас не накажу.

За странный слог не обессудьте.

А дальше прозой я скажу.

Нет, наверное, человека, который бы не был знаком с творчеством А.С. Пушкина… Каждый раз на уроках литературы мы открываем какую-то страницу его жизни, узнаем что-то новое о его судьбе и времени. Дома вы познакомились с еще одним произведением А.С. Пушкина – повестью «Метель».

Я запишу на доске слово метель и попрошу вас всмотреться внимательно в это слово ещё раз. К нему подберите слова-ассоциации. Работать мы будем в группах, в каждой группе – консультант, который выносит на обсуждение решение всей группы.  

Звучит музыка Свиридова. Ученики проверяет наличие учебного материала к уроку и настраиваются на учебную деятельность.

1 группа – для нас метель – это стихия, которая сопровождается мокрым снегом и сильным ветром.

2 группа – это мороз и жуткий холод, доносится свист ветра, ведь в мороз он не дует, а свистит.

3 группа – Метель – сильный ветер со снегом, вьюга. (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»).

Делают вывод, что человек и метель (вьюга) живут по разным законам. Эти законы не согласованы, но таинственным образом взаимообусловлены. Создание эмоционального настроя на работу с использованием музыки.Создание ситуаций успеха

Общение и взаимодействие по обмену информацией. Открытие «нового» знания. 

Работа с текстом.

Сегодня на уроке мы попробуем проникнуть в эту тайну и поразмышляем об отношении Человека и окружающего его Мира, о взаимной связи Человека и природы!

Мы только что представили себе метель, а теперь давайте дополним свои метельные ассоциации пушкинскими.

Найдите и прочитайте описание метели в восприятии Маши. 

Приём «Тонкие и толстые вопросы».

Какие чувства она испытывает во время метели?

Какой ей кажется метель?

Какие действия предпринимает метель по отношению к героине?

Описание метели в восприятии Владимира. Приём «Чтение с остановкой».

Словами какой части речи насыщен текст?

Действительно, показана активная борьба, сопротивление

Зачем это понадобилось автору? 

Исследователь Павский сказал: «Глагол есть неограниченный властелин. Царь предложения». В этом мы сейчас убедились.
Вы заметили, что самое частое слово-характеристика, которое использует Пушкин, — это слово «поминутно».

Зачем так часто упоминает  о времени?

Какое состояние испытывает Владимир во время метели? Меняется ли оно?

Обратить внимание на применение градации.

Каковы действия метели?

Метель в восприятии Бурмина.

Каковы действия метели?

Вы увидели описание метели в восприятии героев повести. Как описание метели связано с душевным состоянием и характером героев повести?

Свои ответы запишите в таблицу «Взаимоотношения метели с героями повести».

1 гр. – Маша, 2 гр. – Владимир, 3 гр. – Бурмин.

У каждого героя – своя «собственная» метель. Вы верно заметили, что автор описывает метель и чувства молодых людей в тесном переплетении. Мы ощущаем горячее дыхание Маши, нетерпеливое волнение Владимира и величавое спокойствие Бурмина.

Три человека – три разных метели.

Пушкин сумел показать метель глазами трех героев в тесном взаимодействии с Природой.

Находят отрывки из текста с описанием метели в восприятии Маши, Владимира, Бурмина.

Маша мучится от осознания своей преступности, боится будущего.

Угроза и печальное предзнаменование.

Стремится воспрепятствовать Маше в осуществлении задуманного, остановить, но потом все-таки позволяет отправиться в путь и добраться до церкви.

Читают текст.

Именно через глаголы показана борьба Владимира и метели. Глаголы передают действие Владимира во время метели и действия самой метели.

Это нужно для динамичности, стремительности повествования; держать читателя в напряжении.

И это неслучайно. Состояние героя зафиксировано не только в активном сопротивлении, но и в болезненном отсчете времени: «в одну минуту», «поминутно», «казалось, прошло более получаса», «ещё около 10 минут».
Герой торопится, не успевает, а следовательно, переживает, беспокоится.

Сильное беспокойство, успокоился, с ужасом увидел, ... 

Отчаяние, слезы брызнули из глаз, остался недвижим, как человек, приговоренный к смерти.

Метель кружит, чинит препятствия, запутывает совсем, отправляет за несколько вёрст от церкви.

Герой в отношении с метелью: не обращает на нее внимания, не считается с ней, сопротивляется.

Что-то таинственное и непонятное заставляет делать нелогичные поступки.

Метель толкает, ведет, направляет. 

Герой прислушивается к Метели,  чувствует ее зов. Метель кажется ему неким маяком, неведомой силой, которая толкает, показывает дорогу, приводит в церковь, где он встречает настоящую любовь.

Заполняют таблицу.

Предполагаемый результат:

Маша 

Метель пытается остановить, не пускает. Но потом все-таки позволяет отправиться в путь и добраться до церкви.
Кажется угрозой, «печальным предзнаменованием». Мучится от осознания своей преступности, боится будущего.

Владимир

Метель кружит, чинит препятствия, запутывает совсем, отправляет его за несколько вёрст от церкви.
Сопротивляется ей, не обращает на неё внимания. Силы природы обернулись против героя.

Бурмин

Метель толкает, ведет, направляет, кажется неким маяком. Что-то таинственное и непонятное заставляет делать нелогичные поступки. Он прислушивается к Метели,  чувствует её зов. 

Почему метель со всеми поступает по-разному?

Метель – предвестница неудачи для Владимира. Но, к своему счастью или несчастью, он этого не замечает. Неслучайно он видит в это время, как «что-то стало чернеть». Природа дает сигнал – герой не реагирует.

Обратим внимание, что в то же самое время перед Бурминым в метели показался огонек церкви, и он поехал на СВЕТ. 

Микровывод: для одного героя, который пытался нарушить гармонию человека и окружающего его мира, метель – стихия, для другого – божественное провидение, Судьба. 

Вы же не будете отрицать, что Бурмин с Машей был повенчан, можно сказать, самой природой. 

Природа сыграла интересную партию в шахматы – переставила фигуры, кстати, очень разумно, как говорят, воздала по заслугам.

Высказывают свои предположения:

Они люди разные, и отношение к метели у них разное.

Маша и Бурмин следуют ее зову, Владимир же идет наперекор предзнаменованиям, пытаясь собственными усилиями достичь желаемого.

Бурмин совершает неожиданные поступки, повинуясь воле неведомой силы, которая толкала его. Владимир вступает в единоборство с природной стихией, пытается утвердить себя, противопоставляя свои чувства и действия сложившемуся укладу, законам бытия.

Осмысление позиции автора.

Какое художественное средство помогло нам ярче увидеть и осознать эту неразрывную связь человека и метели?

Благодаря олицетворению, метель становится главным героем повести, движущей силой сюжета. Автор и назвал произведение «МЕТЕЛЬ». Мог же ведь назвать Владимир, молодая преступница, например, или Бурмин.

Олицетворение. Находят в тексте олицетворения: «ветер выл», «ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу»; ветер перестаёт «свирепствовать.Понимать процесс становления образа. Формирование бережного отношения к слову в работе над текстом.

Проверка домашнего задания.

Каждая группа дома по теме нашего сегодняшнего урока готовила проекты.

Удалось ли девочкам при помощи жестов, речи передать тревогу, дисгармонию, беспокойство героини?

Защита проектов к повести: 

1 гр. Мы подготовили сценку «Метель в душе Маши»

Метель в душе героини разыгралась раньше, чем на улице.

2 гр. Нам нужно было придумать содержание того «полусумасшедшего письма», которое пишет Владимир родителям Марии Гавриловны… Нашей целью было сохранить стиль, не разрушить образ того времени и авторскую манеру повествования.

3 гр. Мы создали выставку рисунков на тему «Перед лицом великой ПРИРОДЫ». Развитие творчества.

Итог урока.

Молодцы, ребята, в ваших творческих работах вы попытались разгадать тайну взаимной связи человека и окружающего его мира не только с помощью Слова, но и РИСУНКА, ролевой игры.

Дана загадка на века

Гармонии необычайной, 

Загадка тем и хороша,

Что с вами мы её решаем….

Я желаю, чтобы в вашей жизни было как можно меньше метелей, чтобы ваш мир и мир окружающей среды всегда находились в согласии. И, я думаю, произведения Пушкина вам в этом помогут. ВСЁ В ВАШИХ РУКАХ!